domingo, 10 de mayo de 2015

¿Como Aprendemos?

En la clase de Informática estuvimos trabajando acerca de que es el PLE.Un Entorno Personal de Aprendizaje (en inglés: Personal Learning Environment, PLE) es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Jordi Adell los define como "Un enfoque del aprendizaje".
Linda Castañeda y Jordi Adell definen un PLE como "el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender".
En el PLE de cada persona, se integran las experiencias que configuraron sus aprendizajes en la educación formal y las nuevas experiencias facilitadas por las tecnologías de la Información.

Características:
  • Les permiten a los estudiantes fijar sus propios objetivos de aprendizaje.
  • Facilitan la gestión de sus aprendizajes, tanto en lo referente a los contenidos como a los procesos involucrados. Es decir, son una manera de aprender.
  • Generan instancias de comunicación con otros en el proceso de aprendizaje.
Componentes:
  • Herramientas, mecanismos y actividades para leer
  • Herramientas, mecanismos y actividades para hacer/reflexionar haciendo
  • Herramientas, mecanismos y actividades para compartir y reflexionar en comunidad: La PLN (Red Personal de Aprendizaje)





 

jueves, 26 de marzo de 2015

EAAF

En la clase de Proyecto de investigación empezamos a trabajar con el Equipo Argentino de Antropologia Forence (eaaf) y con los casos mas redundantes. La profesora Jimena Lara nos dio la tarea de buscar informacion sobre este equipo, la ciencia aplicada, la exhumacion del cuerpo del Che, entre otras.

Ciencias aplicadas es la aplicación del conocimiento científico de una o varias áreas especializadas de la ciencia para resolver problemas prácticos. Los campos de la ingeniería, por ejemplo, se acercan a lo que es la ciencia aplicada. Esto se relaciona con las actividades que realizan porque mediante lo que ellos saben sobre el estudio forence lo aplican a las tumbas, lugares donde se encuentran los cuerpos.

El Equipo Argentino de Antropología Forense  (EAAF) fue creada en 1984, es una organización científica, no gubernamental y sin fines de lucro. Esta es una organisacion de caracter cientifico y su fin es desarrollar tecnicas antropologicas y arqueológicas foreneses para descubrir que sucedio con las personas desaparecidas en la dictadura militar y también las violaciones de los derechos humanos del mundo. Esta es un ejemplo de la ciencia aplicada ya que usa muchas cosas mas como datos historicos, geograficos, etc. ademas de utilizar la antropologia. Actualmente, el equipo trabaja en Latinoamérica, África, Asia y Europa en cinco áreas programáticas:


El EEAF es una ciencia aplicada ya que resuelve un problema práctico que es descubrir quienes son las personas que desaparecieron durante la época de la dictadura militar. Además se hace uso de la aplicación del conocimiento ciéntifico, que en este caso es las ciencias forenses.


 Objetivos:
-Aplicar las ciencias forenses a la investigación y documentación de violaciones a los derechos humanos.
-Proveer esta evidencia en los procesos penales nacionales. 
-Asistir a los familiares de las victimas en su derecho a la recuperación de los restos de los "desaparecidos". 
-Colaborar en el entretenimiento de nuevos equipos en otros países donde las investigaciones sobre violaciones a los derechos humanos sean necesarias. 
-Contribuir a la reconstrucción histórica del pasado reciente, habitualmente oculto o distorsionado por las partes de un conflicto o las instituciones gubernamentales implicadas en los crímenes sujetos a investigación. 
El objetivo principal de esta campaña es la recoleccion de muestras de sangre, pero ademas tambien la posibilidad de poder tener contacto con un gran numero de familiares de desaparecios que puede aportar informacion clave para la investigacion. Conocer la historia de los desaparecidos en la mayoria de los casos es un factor fundamental en el proceso de identificacion.
Estas se cumplen en tres etapas:a) investigación preliminar (histórica) del caso, b) exhumación arqueológica de los restos óseos,c) análisis antropológico y genético, con el objetivo de identificar los restos y aportar elementos para la determinación de la causa de muerte.

a-Los huesos fueron hallados por Raúl Fernández, empleado de la Cooperativa de Energía Eléctrica y Agua de Tío Pujio, cuando realizaba unas tareas sobre la red de media tensión que pasa por el lugar. Este es un caso muy importante, el caso Bessonart.http://www.lavoz.com.ar/noticias/sucesos/caso-bessonart-eaaf-analiza-restos-oseos


b-EAAF descubre restos fosiles de cuarpos desaparecidos en la dictadura en tucuman. Los cuerpos parecen sometidos a torturas, se encotraron huesos calcinados y atados en las extremidades superiores.  
http://tn.com.ar/sociedad/tucuman-descubren-restos-de-desaparecidos-en-un-excentro-clandestino-de-detencion_076130

c-El EAAF tomo muestras de sangre en Francia a familiares de desaparecidos en la dictadura.
http://noticias.terra.com.ar/politica/el-eaaf-toma-muestras-de-sangre-para-identificar-desaparecidos,bcde876923904310VgnVCM3000009af154d0RCRD.html

Fue algo difícil hallar información acerca de como el EAAF se relaciona con la exhumación de los restos del Che Guevara, ya que en su mayoría, los sitios solo mencionan que este equipo se hizo famoso por identificar los restos de Ernesto Guevara en Bolivia. La mayor información que pude encontrar sobre este hecho, es una nota escrita por
Raúl J. Maldonado, y es la siguiente:

"La tumba del Che Guevara

Maldonado, Raúl J.
Los miembros del EAAF titubean cuando se les pide que elijan un recuerdo que sintetice tantos años de labor. Carlos Somigliana se decanta por el aviso a los familiares de que han identificado los restos de sus parientes. Luis Fondebrider, en cambio, eligió una tumba común con 150 niños en la masacre de El Mozote, en El Salvador, donde 500 campesinos fueron asesinados por el Ejército, y los ritos funerarios de los Ndebele, en Zimbabwe, que otorgaban a los muertos identificados un entierro propicio para que ya no regresaran, como una presencia incansable y vengativa, a atormentar a los vivos.
No es casual que eludan la más famosa de sus intervenciones, la identificación del cadáver de Ernesto “Che” Guevara en Bolivia. Tomado prisionero por fuerzas regulares bolivianas, Guevara fue asesinado el 9-10-1967 y su cadáver fue “desaparecido” en Vallegrande, después de una exhibición, el día 11.
La participación del EAAF consistió en tres viajes a Bolivia, entre noviembre de 1995 y junio de 1997. Jorge González Pérez, director del Instituto de Medicina Legal de La Habana, se sumó como representante de las familias de los combatientes cubanos.
La tercera misión llegó al terreno el 28 de junio de 1997. Para el 5 de julio habían exhumado, de una misma fosa, los restos del Che y de los bolivianos Aniceto Reynaga Gordillo y Simenón Cuba Sarabia; los cubanos René Martínez Tamayo, Orlando Pantoja Tamayo y Alberto Fernández Montes de Oca, más el peruano Juan Pablo Chang Navarro. Todos, excepto el Che, habían sido rematados con balazos en la cabeza. En la campera verde de Guevara todavía había una cajita con tabaco.
La comunidad vallegrandina había establecido una relación especial con la excavación y el gobierno central boliviano temió que se generaran inconvenientes. La exhumación debió realizarse bajo presión oficial y a gran velocidad y los antropólogos durmieron en la fosa para prevenir saqueos. El 6 de julio los restos fueron llevados al hospital de Santa Cruz de la Sierra en forma casi clandestina y pese a las protestas del EAAF. Los antropólogos siguieron durmiendo en la morgue. Somigliana recuerda que esposas de funcionarios venían a fotografiarse junto a los restos del Che. “Pasaban delante de los restos de otras seis personas y ni siquiera los miraban. No era lo que nosotros queríamos, estábamos allí para buscar personas, no sólo al Che.”
El 12 de julio los restos del Che y sus compañeros cubanos y peruano fueron entregados al gobierno cubano. El 30 de octubre se realizó una ceremonia en la Plaza de la Revolución, en La Habana. Días después fueron enterrados en Santa Clara."

 La Iniciativa Latinoamericana para la Identificación de personas desaparecidas es una iniciativa para promover tanto la donación de sangre como cualquier colaboración que sea posible para ayudar a identificar a personas desaparecidas por la dictadura militar.
La siguiente campaña es del año 2008/2009, donde ya se habían identificado 86 personas desaparecidas por la dictadura:

En el siguiente video promocionan su actividad, se presentan y cuentan donde van a estar para promocionar la participación de la gente afectada por la dictadura militar, promocionando la entrega de muestras de sangre para ayudar a identificar familiares: (no es posible en este video insetarlo)

http://youtu.be/pqI7OFE7FGw

martes, 25 de noviembre de 2014

odatrecnocseD

En la clase de Literatura con la profesora Eliana Gallego estuvimos analizando cuentos de Cortázar. La profesora nos pidió elegir tres cuentos que tengan una relación y crear un cuento propio que no este contado tradicionalmente. Los cuentos que elegí con mi grupo fueron Flor amarilla, Sobremesa y Noche boca arriba. Las cosas que encontramos como relación es el juego con el tiempo. Y decidimos escribir el cuento de atrás hacia adelante, haciendo referencia al tema elegido.

de la escuela primaria.                                               padre  a levantarme para ir a tercer grado

 y faltaban dos horas para que venga mi                    Miré el despertador. Eran las 5 de la mañana      de repente dejé de respirar.  Abrí mis ojos.             agua llegaba hasta a mis pulmones. Hasta que
 océano. No podía respirar y sentía como el               ahogando  en el medio  de  un   gigantesco
 izquierdo. Cuando me dí cuenta, me estaba              camión  me  sorprendió  por  mi   costado             siendo perseguido. Hasta que un enorme                  por  el  medio   de  la  9 de  Julio,   todavía           insuperables   y   yo   seguía   corriendo                     Los lujosos autos venían a velocidades
 cientos de autos me pasaron por los costados.
 vivos, de carne y hueso. Miré para atrás. Allá venían. Cuando volví a mirar para adelante,
 primera novia. Era como una película, pero de mi propia vida. Podía jurar que eran recuerdos
 funeral de mi padre, mi décimo cumpleaños, cuando egrese de la escuela primaria, mi
 visiones. Me veía a mi mismo, en el pasado. Mis recuerdos más profundos estaban allí. El
 alejaba de la ciudad, comencé a notar algo extraño. A los costados de la calle de tierra, había
 los Nazis. Los vi venir. Me levanté como pude y corrí desesperado. Corrí y corrí. Mientras me
 que desde allí parecían insignificantes. De repente lo recordé: estaba siendo perseguido por
 visión no era clara. Muy a lo lejos podía ver los modernos y enormes edificios de la ciudad
  Mi auto volador se había descompuesto y como consecuencia aterricé en un descampado. Mi

martes, 2 de septiembre de 2014

Comic Mafalda

A continuación les dejo los links para visualizar nuestros cómics acerca de como seria mafalda actualmente en el 2014

http://Pixton.com/ic:qicn6dx9

http://Pixton.com/ic:nf7wr0e1

lunes, 1 de septiembre de 2014

Mafalda

Con la profesora Jimena Lara estuvimos viendo todo lo que tiene que ver Mafalda. Nos hizo buscar la ropa, los electrodomésticos y los autos que aparecen en la tira y compararla a esos mismos elementos en la vida real.

Auto

Historieta

Citroneta del 60

Electrodomésticos 




Televisor de los 60

Historieta






Ropa


Ropa de los 60
Ropa de los 60
Forma de vestir de Mafalda en la tira

Los Venenos

En la clase de Literatura estuvimos trabajando con el cuento Los Venenos de Julio Cortazar. La profesora nos dio las siguientes consignas:
1 ¿Como se representa la niñes en el cuento?
2 ¿Como se relaciona el titulo literalmente con el cuento?¿Que sentido connotativo podridas encontrar?
3 Relata brevemente una anécdota donde te parezca que puede verse una perspectiva desnaturalizada sobre un habito tradicional. Busca una imagen que la represente.

1 Al comienzo del cuento Cortazar muestra la niñes como una edad de inocencia  mediante la vista del niño, su  manera de ver e imaginar las cosas.Él y su hermana se imaginaron la maquina para matar las hormigas mucho mas grande de lo que era.

2 El titulo es Los Venenos, aunque el único veneno literalmente hablando es el de la maquina. Pero también se podría considerar como veneno para el alma el sentimiento de bronca, de enojo y de traición que él siente al final del cuento.

3 Cuando yo era chico no sabia pasar bien la pelota de rugby, la pasaba como podía. Un entrenamiento vino un entrenador de plantel superior y nos enseño nuevas técnicas para pasar la pelota y muchas cosas mas. Ahí fue cuando aprendí a pasar bien la pelota. Ese año pasaba de infantiles a juveniles, una divicion de  categorías mas grandes.Cuando creces tenes que ir aprendiendo nuevas habilidades, tomándote las cosas mas serio. Esto lo relaciono con la parte final del cuento, mas precisamente con la actitud que el niño tiene en esta parte.